Üsküdar University NP Feneryolu Medical Center ÇEGOMER (Centar za razvoj djece i adolescenata i autizam) Specijalist radni terapeut Cahit Burak Çebi govorio je o važnosti radne terapije u obrazovanju djece s autizmom.
Radna terapija ima za cilj povećati sudjelovanje u svakodnevnim aktivnostima
Specijalist okupacijski terapeut Cahit Burak Cebi, koji je rekao da je glavna svrha radne terapije ciljati na neovisnost u svakodnevnim životnim aktivnostima, rekao je: „U svakodnevnim životnim aktivnostima pojedinca s poremećajem iz spektra autizma; ograničenja se mogu uočiti u brizi o sebi, igri/produktivnim aktivnostima i aktivnostima u slobodno vrijeme.” rekao je. Cebi je naveo da je sudjelovanje u svakodnevnim životnim aktivnostima ciljano i da se "socijalna interakcija, emocionalni i bihevioralni procesi, vještine samozbrinjavanja, senzorne vještine, motoričke vještine, pred-akademske i akademske vještine, izvršne funkcije podržavaju tijekom procesa radne terapije u autističnom spektru poremećaj." On je rekao.
Doprinosi razvoju svih vještina
Specijalist okupacijski terapeut Cahit Burak Cebi istaknuo je kako je za osobe s autizmom vrlo važno da steknu maksimalnu neovisnost u svakodnevnom životu, te rekao: „Prakse radne terapije, aktivnosti samonjege kao što su jelo, odijevanje, kupanje, češljanje, šišanje noktiju, WC, igranje i socijalizacija djece s autizmom Cilj mu je podržati neovisnost radom na osjetljivosti u slobodnim aktivnostima kao što su rekao je.
Çebi je primijetio da prakse radne terapije također doprinose ravnoteži, koordinaciji, svijesti o tijelu, motoričkom planiranju, održivosti pažnje/aktivnosti, vizualno-prostornoj percepciji, slušnim jezičnim vještinama i akademskim vještinama.
Satovi radne terapije planiraju se individualno
Ističući da se seanse radne terapije kod osoba s autizmom određuju prema potrebama i ograničenjima pojedinca u svakodnevnom životu, specijalist radni terapeut Cahit Burak Cebi zaključio je svoje riječi na sljedeći način:
„U sesijama osobne evaluacije, ciljevi sesije specifični za pojedinca stvaraju se procjenom pojedinčevih funkcionalnih sposobnosti emocionalnog razvoja, senzornih, senzo-motoričkih, perceptivno-motoričkih i kognitivnih procesa. Planiranjem terapije prema ciljevima teži se maksimalnoj samostalnosti pojedinca.”