Zamjenik ministra nacionalnog obrazovanja Mahmut Özer za novine je napisao o transformaciji sustava smještaja u srednju školu. Özer je rekao, „Cilj nam je smjestiti najmanje 2021% učenika koji su smješteni bez ispita 60. godine i najmanje 2022% 70. godine u srednju školu koja im je prva želja. Kako postignu ove ciljeve, većina učenika moći će se lakše smjestiti u srednje škole koje žele bez polaganja ispita. " rekao je.
Ozer, zamjenik ministra za nacionalno obrazovanje Mahmoud, rekao je: "Između faza u obrazovnom sustavu u Turskoj vode se duge rasprave. Ministarstvo nacionalnog obrazovanja posljednjih je godina poduzelo razne korake kako bi školu dovelo u središte i isprobalo razne sustave za prijelaz u srednje škole. Napokon, srednjoškolskim prijelaznim sustavom (LGS), koji je u praksi primijenjen 2018. godine, prestala je obveza svih učenika da polažu središnji ispit kako bi se ublažio pritisak na učenike te je omogućen dva različita smještaja kao središnji i lokalni smještaj tijekom prijelaza na ustanove srednjeg obrazovanja. Drugim riječima, smještanje približno 90% učenika bez zahtjeva za središnjim ispitom; Preostali cilj bio im je smjestiti ih na središnju ocjenu. Dakle, dok se središnji plasman obavlja sa središnjim rezultatom ispita, on se izvodi prema školskom uspjehu na temelju područja za registraciju bez rezultata lokalnog ispita na ispitu.
Sve znanstvene srednje škole, srednje škole za društvene znanosti te strukovne i tehničke anatolske gimnazije koje primjenjuju Anatolijski tehnički program i Anatolijski imam hatip te Strukovne i tehničke Anatolijske gimnazije uključene u projektnu školu postavljaju se s ispitnim bodovima. S druge strane, postavljaju se lokalni položaji Anatoliji, Anatolijskom imamu hatipu i strukovnim i tehničkim Anatolijskim srednjim školama, koji nisu u okviru projekta. Ovaj se članak temelji na podacima tijekom tri godine procesa postavljanja u LGS.
Proces se neprestano poboljšava
Jedan od najvećih problema pri plasmanu prema LGS-u za 2018. godinu bili su kriteriji za plasman. Prisutnost u srednjoj školi i redoslijed preferencija bili su kriteriji koji su se odvijali prije ocjene uspjeha u školi. Ta je rangiranost kriterija uzrokovala da se učenici sa rezultatima srednjih škola ne postavljaju u škole u kojima su smješteni učenici s niskim rezultatom školskog uspjeha, ali koji su duže vrijeme bili u školi ili su preferirali viši rang. S druge strane, primjena školskog uspjeha u obliku segmenata kao što je 80-100 umjesto pojedinačnog uspjeha spriječila je funkcionalnu uporabu školskog postignuća. Kao rezultat, dok se nezadovoljstvo učenika i roditelja povećavalo na plasmanima za 2018., pritužbe na smještaj postale su postupno povećane. Kako bi se uklonili ovi problemi i poboljšao postupak, 2019. ažurirani su lokalni kriteriji za smještaj bez ispitivanja. Redoslijed prisutnosti i preferencija u srednjim školama bili su isključeni iz kriterija. Lokalni smještaj bez ispita izveden je prema kriterijima adrese prebivališta učenika, superiornosti ocjene uspjeha u školi i malog broja dana s neopravdanim izostanak iz škole. U slučaju jednakosti u ova tri kriterija, plasman je izvršen gledanjem ocjene uspjeha za krajnju godinu u 8., 7. i 6. razredu. Uzimajući u obzir rezultat školskog uspjeha, prijava na mjesta uspjeha je ukinuta i bez obzira na rezultat učenika, taj se rezultat uzima u obzir. Izračunati rezultati školskog uspjeha smatrani su kao četiri znamenke nakon zareza.
Kao nova aplikacija u Ministarstvu nacionalnog obrazovanja, serija izvještaja o analizi obrazovanja i ocjenjivanju počela je izlaziti do kraja 2018. godine. U tom su kontekstu izvještaji o ocjeni ispita od velike važnosti, a detaljna analiza ispita dijeli se s javnošću na transparentan način na temelju podataka. Ovo ima vrlo važnu funkciju za Ministarstvo u pogledu odgovornosti i otkrivanja nedostataka, a time i poboljšanja procesa. Primjerice, u izvješću pripremljenom za središnji ispit za prijelaz na srednjoškolske ustanove 2018. godine, prema nalazima, predloženo je produljenje vremena na drugom zasjedanju u numeričkom polju.
Uzimajući u obzir ovu preporuku, vrijeme ove sjednice 2019. produljeno je za 20 minuta. S druge strane, mjesečno je izlazila brošura s uzorkom pitanja kojom se studenti usmjeravaju u pripremu za ispit. Kao rezultat toga, studenti nisu naišli na iznenađenja. Ispit, koji je 1. lipnja 2019. održan u dvije sesije, održan je u 953 ispitna centra u našim provincijama i okruzima i 15 u 968 ispitnih centara u inozemstvu. Na ispitu je korišteno ukupno 3 tisuće 769 ispitanih zgrada i 63 tisuće 085 ispitnih dvorana. Obje su se sjednice ispita završavale bez ikakvih problema. Nikakva pitanja nisu otkazana nakon ispita. Činjenica da je ispit na ovoj ljestvici provedena nesmetano i da nisu otkazani problemi značajno je doprinijela uspješnom završetku procesa i percepciji da postane pozitivna.
Najkritičnije pitanje kod postavljanja bez ispitivanja je stvaranje područja za snimanje na racionalnoj osnovi radi ispunjavanja ravnoteže ponude i potražnje. U tu svrhu, s obzirom na probleme koji su se susreli u 2018. godini, cijeli je postupak proveden uz sudjelovanje i doprinos pokrajinskih direktora. Prije svega, utvrdili su se kapaciteti svih srednjih škola na licu mjesta, a QR kod je stvoren i unesen u geografski informacijski sustav. Dakle, detaljne informacije o svim srednjim školama digitalizirane su i dostupne provincijskim ravnateljima. Pokrajinski direktori restrukturirali su svoja područja registracije pomoću ove digitalne platforme i pripremili ih za plasman u 2019. godinu.
Mjere Covid-19
S druge strane, bila su dva velika problema ispred središnjeg ispita u okviru LGS-a za 2020. godinu. Prvi je bio značajan porast broja učenika 2020. razreda u 8. u odnosu na 2019. godinu. U tom su kontekstu pripreme počele mnogo ranije od 2019. godine. O cijelom procesu raspravljalo se uz sudjelovanje svih nadležnih jedinica Ministarstva i 81 pokrajinskih ravnatelja. Uvjeti svake provincije ocjenjivani su zasebno i detaljno, a proizvodnja kapaciteta ostvarena je u skladu s novim uvjetima. Prvi prioritet u stvaranju kapaciteta bio je izgraditi dovoljan kapacitet za sve učenike u srednjim školama bez ispita. U tom kontekstu, postojeće školske investicije preispitane su i potrebne transformacije u tipovima škola prema potrebama. Na kraju višemjesečnog rada, uspješno su završene studije o izgradnji kapaciteta za vrste srednjih škola koje će se rješavati sa ispitom ili bez njega. U 2019. godini otvorena je barem jedna Anatolijska srednja škola koja prihvaća učenike ispitom u 21 provinciji u kojoj ne postoje Anatolijske gimnazije koje su prihvaćale studente s ispitom, a pristup školama s ispitima je povećan u 81 gradu. Pored toga, broj školskih sklonosti koji su prihvaćali učenike putem ispita 2020. godine povećan je sa pet na deset.
Drugi vrlo važan problem testa bio je taj što se ispit održavao u uvjetima pandemije COVID-19. U tu svrhu izvršena su poboljšanja procesa. Prije svega, budući da u školama za drugi mandat nije bilo licemjernog obrazovanja, opseg ispita bio je ograničen na samo nastavni program za 8. razred. Knjižica s uzorkom pitanja koja se objavljuje svakog mjeseca u 2019. izlazi dva puta mjesečno. Pored toga, paketi podrške za pitanja objavljivani su svakog mjeseca kako bi se studentima pomoglo u pripremi za ispit. S druge strane, postignuto je poboljšanje u politici određivanja škole za središnji ispit. U okviru borbe protiv epidemije odlučeno je da svi učenici polože ispit u vlastitim školama kako bi smanjili razinu anksioznosti kod učenika i roditelja. Dakle, dok je tijekom 2019. u ispitivanju korišteno 3 tisuće 873 ispitanih zgrada, taj se broj povećao za oko pet puta, na 2020 tisuća 18 ispitnih zgrada u 139. godini. To povećanje broja ispitnih zgrada odrazilo se i na broj ispitivača. Dok je u 2019. godini na ispitu sudjelovalo oko 150 tisuća ispitivača, taj se broj povećao na preko 2020 tisuća 350. godine. S druge strane, dok su se potrebni postupci dezinfekcije provodili u zgradama za ispite, svi studenti i ispitivači dobili su besplatne maske. Pored toga, poduzete su sve mjere predostrožnosti za održavanje društvene udaljenosti na ulazu u ispitne zgrade, između ispita i na kraju ispita. Ispit u kojem su se pažljivo primijenile sve mjere proveden je 20. lipnja 2020. bez ikakvih problema. Kao ni u 2019. godini, niti jedno pitanje nije otkazano 2020. godine.
Usluge usmjeravanja usredotočene su na
Najvažniji dio smještaja u srednjoškolskim ustanovama je preferirani stupanj. Učenici se smještaju u željene škole prema njihovim kriterijima za smještaj. Međutim, Ministarstvo također mora sve studente u srednju školu smjestiti u okvir obveznog obrazovanja. Ova situacija postavlja veliku odgovornost na sustavu za priključivanje. Od presudne je važnosti da studenti odaberu srednje škole koje najbolje odgovaraju njihovim uvjetima, te stoga čine racionalan izbor. Iz tog razloga Ministarstvo je pridavalo veliku važnost uslugama orijentacije za preferencije u 2019. godini, a uspostavljene su i sveobuhvatne digitalne platforme za usmjeravanje kako za škole koje prihvaćaju učenike na ispite, tako i za lokalni smještaj bez ispita. Osim toga, uspostavljena je zasebna digitalna platforma za profesionalno i tehničko obrazovanje. U pruženim uslugama orijentacije, 2019. stvoren je uporabni kapacitet od preko 20 milijuna. Sve ove brojke pokazuju koliko su smjernice korisne i koliko je važan jaz. Ista praksa je dobila veliku težinu 2020. godine. S druge strane, provincijski direktori u svim provincijama uspješno su upravljali procesom od početka do kraja, a savjetnici za usmjeravanje u školama značajno su doprinijeli tom procesu. Uspješno provođenje postupka od početka do kraja također je učinilo rezultate plasmana uspješnim.
99 posto popunjenosti u ispitnim školama
Rezultati smještaja objavljeni su 2019. i 2020. godine, zajedno s detaljnim izvještajem o procjeni. Rezultati prvog središnjeg plasmana u 2019. godini izvukli su vrlo pozitivnu sliku. Stopa popunjenosti školama koje primaju učenike putem središnjeg ispita bila je 99,6%. Unatoč povećanju školskih kapaciteta s ispitima u 2020. godini za 53 posto, stopa popunjenosti škola s ispitima bila je 2020% u 99,3. godini. Rast popunjenosti strukovnih i tehničkih anadolskih srednjih škola tijekom školskih razmjena s ispitima tijekom godina bio je poprilično izuzetan. Iako je kvota srednjih strukovnih i tehničkih anadolskih škola koje su primale učenike s ispitom u 2018. godini bila niža od 2019. godine, popunjenost je bila oko 74%, dok se na kraju 2019. ta stopa povećala na 98%. Taj se trend poboljšanja nastavio i 2020. godine, a broj učenika koji su smješteni u strukovne i tehničke anadolijske srednje škole u okviru ispitne škole povećao se za 2019% u odnosu na 64. godinu. Ovaj trend poboljšanja opipljiv je pokazatelj uspješnosti koraka Ministarstva narodnog obrazovanja za jačanje strukovnog obrazovanja u posljednje dvije godine.
92 posto učenika koji su bili smješteni bez ispita postavljeni su u jedan od svoja tri najbolja izbora
Lokalni smještaj bez ispita je taj koji određuje stvarnu uspješnost smještaja, jer je kvota škola s ispitima relativno niska. U lokalnim smještajima 2019. godine 91% učenika smješteno je u jednu od tri najbolje škole po njihovom izboru. Ova stopa je vrlo važan podatak u smislu pokazivanja visoke razine zadovoljstva smještenih učenika. Unatoč značajnom povećanju broja učenika, taj se omjer povećao na 2020% u lokalnom smještaju u 92. godini. Stoga ovi rezultati konkretno pokazuju da zadovoljstvo učenika raste s poboljšanjima koja se svake godine uvode u LGS sustav.
S druge strane, 2019% učenika na lokalnom smještaju 52. bilo je smješteno u škole po njihovom prvom izboru. U 2020. godini, iako je došlo do blagog smanjenja ovog omjera zbog povećanja broja učenika, 49% učenika odlučilo se za svoj prvi izbor. Drugim riječima, polovica učenika se mogla smjestiti u osnovne škole po vlastitom izboru na lokalnom smještaju bez ispita. Ovo je zapanjujući pokazatelj lokalnog preseljenja i koliko je cijeli proces poboljšan.
Zadovoljstvo se povećalo
U lokalnom smještaju bez ispita, mjesta učenika koji su smješteni u anatolskoj, anatolijskoj imam hatip i strukovnim i tehničkim anadolijskim srednjim školama u preferencijama škola u kojima su nastanjeni daju detalje o ovom zadovoljstvu u pogledu tipova škola. U tom kontekstu, 2019% učenika koji su se nastanili u anadolskim srednjim školama 58. nastanili su se u anadolskoj gimnaziji po svom prvom izboru, dok je 99% nastanilo anadolsku srednju školu koja je bila uključena u njihove prve tri sklonosti. 2020% učenika koji su se nastanili u anadolskim srednjim školama 99. godine, ponovno se nastanilo u anadolskoj srednjoj školi koja je bila među njihova prva tri izbora.
Slično tome, 52% učenika koji su se bez ispita smjestili u anadolskim imamima Hatip srednjim školama smješteni su u anadolijsku gimnaziju imam hatip, dok je 87% nastanjeno u anatolskoj srednjoj školi hatip koja je bila uključena u njihove prve tri preferencije. Vidljivo je da se ovaj trend nastavlja i 2020. godine, a 87,3% učenika koji su smješteni u anadolijske srednje škole hatip bez ispita nastanili su se u srednjoj školi anatolijskog imama hatip, što je uključeno u njihove prve tri preferencije.
Porast strukovnog obrazovanja za 40 posto
U tom se kontekstu vidi da se najveći napredak ostvaruje u strukovnom tehničkom obrazovanju. U 2019. godini 41% učenika koji su se nastanili u strukovnim i tehničkim anadolskim srednjim školama nastanili su se u strukovnoj i tehničkoj anadolijskoj gimnaziji po svom prvom izboru, dok je 79% nastanilo strukovnu i tehničku anadolijsku srednju školu koja je bila uključena u njihove prve tri sklonosti. 2020. godine vidi se da je 43% učenika smještenih u strukovne i tehničke anadolijske srednje škole smješteno u strukovnu i tehničku anadolsku srednju školu po njihovom prvom izboru, dok je 82% smješteno u strukovnu i tehničku anadolijsku srednju školu koja je uključena u njihove prve tri sklonosti.
Značajno je i povećanje stope učenika koji su položeni uz stručno obrazovanje i bez njega. U tom se kontekstu vidi da se broj učenika koji su preferirali strukovno obrazovanje 2020. godine povećao za 2019% u odnosu na 40. godinu. U tom kontekstu, kada se usporedi porast broja učenika smještenih u svaku vrstu škole 2020. u odnosu na 2019. godinu, vidi se da je najveća stopa porasta u strukovnom obrazovanju. Ovi podaci pokazuju da je strukovno obrazovanje sada na vrhu sklonosti učenika.
Kao rezultat toga, proces smještanja u srednjoškolske ustanove u okviru 2020. godine LGS je uspješno dovršen kako bi se povećalo zadovoljstvo učenika i roditelja. Ovi rezultati također pokazuju koliko je važno poboljšati proces u plasmanima u posljednje tri godine i osigurati aktivno sudjelovanje svih dionika tijekom procesa.
Povećati stopu učenika smještenih u novom ciljnom prvom izboru
Kao rezultat toga, s poboljšanjima koja smo napravili 2019. godine, LGS sustav je zasjeo i uspješno radi. Godine 2020. koristili smo isti sustav s manjim poboljšanjima i došli do bolje točke. Od sada će fokus biti na poboljšanjima koja se mogu poduzeti kako bi se dodatno povećala razina uspjeha postignutog u posljednje dvije godine i kako bi se povećalo zadovoljstvo učenika i roditelja. Naš je srednjoročni i dugoročni cilj osigurati da roditelj može dijete dostaviti u srednju školu blizu svog doma, ma gdje živjeli u zemlji. Važan pokazatelj toga je stopa učenika koji su se prvi put plasirali na ispit bez ispita. U 2020. godini ta je stopa iznosila 49%. Unatoč značajnom povećanju broja učenika, jedan od dvoje učenika koji su smješteni bez ispita uspio se nastaniti u srednjoj školi koja je bila uključena u njihov prvi izbor. Želimo povećavati ovu stopu svake godine. Iz tog razloga cilj nam je staviti srednju školu u prvi izbor od najmanje 2021% učenika koji su smješteni bez ispita 60. i najmanje 2022% 70. godine. Kad postignu ove ciljeve, većina učenika moći će se lakše smjestiti u srednje škole koje žele bez polaganja ispita.
S druge strane, više ćemo se usredotočiti na politike usmjerene na uklanjanje razlika u postignućima između srednjih škola i pružanje veće podrške školama u nepovoljnom položaju. Uz to, organizirat ćemo kompenzacijske treninge kako bismo smanjili jaz između uspješnih i neuspješnih učenika, posebno u osnovnom obrazovanju, i osigurali da svi naši učenici bolje dođu u srednju školu. "
Budite prvi koji će komentirati