Nova era u srednjoškolskom sustavu plasmana

Novi pojam u sustavu srednjoškolskih škola
Novi pojam u sustavu srednjoškolskih škola

Zamjenik ministra za nacionalno obrazovanje Mahmut Özer napisao je o transformaciji sustava srednjoškolskog smještaja za novine. Özer je rekao: „Naš je cilj smjestiti najmanje 2021% učenika koji su položeni bez ispita 60. i najmanje 2022% 70. godine u srednju školu koja im je prva želja. Kada postignu ove ciljeve, većina učenika moći će se lakše smjestiti u srednje škole koje žele bez polaganja ispita. " rekao je.


Zamjenik ministra za nacionalno obrazovanje u Ozeru Mahmoud rekao je: "između faza u obrazovnom sustavu u Turskoj traju duge rasprave. Ministarstvo nacionalnog obrazovanja posljednjih je godina poduzelo različite korake kako bi školu dovelo u središte te je isprobalo različite sustave za prijelaz u srednje škole. Konačno, Srednjoškolski tranzicijski sustav (LGS), koji je uveden u praksu 2018. godine, okončao je zahtjev da svi studenti polože središnji ispit kako bi se oslobodio pritiska na studente, te je omogućio dva različita položaja kao središnji i lokalni položaj tijekom prelaska na srednje obrazovne ustanove. Drugim riječima, oko 90% studenata položi se bez zahtjeva za središnji ispit; Ostalo je usmjereno na ocjenu centralnog ispita. Dakle, dok se središnji plasman obavlja s ocjenom centralnog ispita, to se vrši prema ocjeni uspjeha na temelju upisnog područja bez rezultata lokalnog ispitnog ispita.

Sve znanstvene srednje škole, srednje škole za društvene znanosti te strukovne i tehničke anatolske gimnazije koje primjenjuju Anatolijski tehnički program i Anatolijski imam hatip te Strukovne i tehničke Anatolijske gimnazije uključene u projektnu školu postavljaju se s ispitnim bodovima. S druge strane, postavljaju se lokalni položaji Anatoliji, Anatolijskom imamu hatipu i strukovnim i tehničkim Anatolijskim srednjim školama, koji nisu u okviru projekta. Ovaj se članak temelji na podacima tijekom tri godine procesa postavljanja u LGS.

Proces se neprestano poboljšava

Jedan od najvećih problema pri plasmanu prema LGS-u za 2018. godinu bili su kriteriji za plasman. Prisutnost u srednjoj školi i redoslijed preferencija bili su kriteriji koji su se odvijali prije ocjene uspjeha u školi. Ta je rangiranost kriterija uzrokovala da se učenici sa rezultatima srednjih škola ne postavljaju u škole u kojima su smješteni učenici s niskim rezultatom školskog uspjeha, ali koji su duže vrijeme bili u školi ili su preferirali viši rang. S druge strane, primjena školskog uspjeha u obliku segmenata kao što je 80-100 umjesto pojedinačnog uspjeha spriječila je funkcionalnu uporabu školskog postignuća. Kao rezultat, dok se nezadovoljstvo učenika i roditelja povećavalo na plasmanima za 2018., pritužbe na smještaj postale su postupno povećane. Kako bi se uklonili ovi problemi i poboljšao postupak, 2019. ažurirani su lokalni kriteriji za smještaj bez ispitivanja. Redoslijed prisutnosti i preferencija u srednjim školama bili su isključeni iz kriterija. Lokalni smještaj bez ispita izveden je prema kriterijima adrese prebivališta učenika, superiornosti ocjene uspjeha u školi i malog broja dana s neopravdanim izostanak iz škole. U slučaju jednakosti u ova tri kriterija, plasman je izvršen gledanjem ocjene uspjeha za krajnju godinu u 8., 7. i 6. razredu. Uzimajući u obzir rezultat školskog uspjeha, prijava na mjesta uspjeha je ukinuta i bez obzira na rezultat učenika, taj se rezultat uzima u obzir. Izračunati rezultati školskog uspjeha smatrani su kao četiri znamenke nakon zareza.

Kao nova prijava u Ministarstvu nacionalnog obrazovanja, obrazovanja i analize, serija izvješća počela se objavljivati ​​od kraja 2018. godine. U tom kontekstu, evaluacijska izvješća o ispitima od velikog su značaja, a detaljna analiza ispita dijeli se s javnošću na transparentan način na temelju podataka. To ima veoma važnu funkciju za Ministarstvo u smislu odgovornosti i otkrivanja nedostataka, a samim tim i poboljšanja procesa. Primjerice, u izvješću pripremljenom za središnji ispit za prijelaz u srednjoškolske ustanove u 2018. godini, prema nalazima, predloženo je produženje vremena na drugom zasjedanju numeričkog polja.

Uzimajući u obzir ovu preporuku, vrijeme ove sjednice 2019. produljeno je za 20 minuta. S druge strane, mjesečno je izlazila brošura s uzorkom pitanja kojom se studenti usmjeravaju u pripremu za ispit. Kao rezultat toga, studenti nisu naišli na iznenađenja. Ispit, koji je 1. lipnja 2019. održan u dvije sesije, održan je u 953 ispitna centra u našim provincijama i okruzima i 15 u 968 ispitnih centara u inozemstvu. Na ispitu je korišteno ukupno 3 tisuće 769 ispitanih zgrada i 63 tisuće 085 ispitnih dvorana. Obje su se sjednice ispita završavale bez ikakvih problema. Nikakva pitanja nisu otkazana nakon ispita. Činjenica da je ispit na ovoj ljestvici provedena nesmetano i da nisu otkazani problemi značajno je doprinijela uspješnom završetku procesa i percepciji da postane pozitivna.

Najkritičnije pitanje kod postavljanja bez ispitivanja je stvaranje područja za snimanje na racionalnoj osnovi radi ispunjavanja ravnoteže ponude i potražnje. U tu svrhu, s obzirom na probleme koji su se susreli u 2018. godini, cijeli je postupak proveden uz sudjelovanje i doprinos pokrajinskih direktora. Prije svega, utvrdili su se kapaciteti svih srednjih škola na licu mjesta, a QR kod je stvoren i unesen u geografski informacijski sustav. Dakle, detaljne informacije o svim srednjim školama digitalizirane su i dostupne provincijskim ravnateljima. Pokrajinski direktori restrukturirali su svoja područja registracije pomoću ove digitalne platforme i pripremili ih za plasman u 2019. godinu.

Mjere Covid-19

S druge strane, bila su dva velika problema ispred središnjeg ispita u okviru LGS-a za 2020. godinu. Prvi je bio značajan porast broja učenika 2020. razreda u 8. u odnosu na 2019. godinu. U tom su kontekstu pripreme počele mnogo ranije od 2019. godine. O cijelom procesu raspravljalo se uz sudjelovanje svih nadležnih jedinica Ministarstva i 81 pokrajinskih ravnatelja. Uvjeti svake provincije ocjenjivani su zasebno i detaljno, a proizvodnja kapaciteta ostvarena je u skladu s novim uvjetima. Prvi prioritet u stvaranju kapaciteta bio je izgraditi dovoljan kapacitet za sve učenike u srednjim školama bez ispita. U tom kontekstu, postojeće školske investicije preispitane su i potrebne transformacije u tipovima škola prema potrebama. Na kraju višemjesečnog rada, uspješno su završene studije o izgradnji kapaciteta za vrste srednjih škola koje će se rješavati sa ispitom ili bez njega. U 2019. godini otvorena je barem jedna Anatolijska srednja škola koja prihvaća učenike ispitom u 21 provinciji u kojoj ne postoje Anatolijske gimnazije koje su prihvaćale studente s ispitom, a pristup školama s ispitima je povećan u 81 gradu. Pored toga, broj školskih sklonosti koji su prihvaćali učenike putem ispita 2020. godine povećan je sa pet na deset.

Drugi vrlo važan problem testa bio je taj što se ispit održavao u uvjetima pandemije COVID-19. U tu svrhu izvršena su poboljšanja procesa. Prije svega, budući da u školama za drugi mandat nije bilo licemjernog obrazovanja, opseg ispita bio je ograničen na samo nastavni program za 8. razred. Knjižica s uzorkom pitanja koja se objavljuje svakog mjeseca u 2019. izlazi dva puta mjesečno. Pored toga, paketi podrške za pitanja objavljivani su svakog mjeseca kako bi se studentima pomoglo u pripremi za ispit. S druge strane, postignuto je poboljšanje u politici određivanja škole za središnji ispit. U okviru borbe protiv epidemije odlučeno je da svi učenici polože ispit u vlastitim školama kako bi smanjili razinu anksioznosti kod učenika i roditelja. Dakle, dok je tijekom 2019. u ispitivanju korišteno 3 tisuće 873 ispitanih zgrada, taj se broj povećao za oko pet puta, na 2020 tisuća 18 ispitnih zgrada u 139. godini. To povećanje broja ispitnih zgrada odrazilo se i na broj ispitivača. Dok je u 2019. godini na ispitu sudjelovalo oko 150 tisuća ispitivača, taj se broj povećao na preko 2020 tisuća 350. godine. S druge strane, dok su se potrebni postupci dezinfekcije provodili u zgradama za ispite, svi studenti i ispitivači dobili su besplatne maske. Pored toga, poduzete su sve mjere predostrožnosti za održavanje društvene udaljenosti na ulazu u ispitne zgrade, između ispita i na kraju ispita. Ispit u kojem su se pažljivo primijenile sve mjere proveden je 20. lipnja 2020. bez ikakvih problema. Kao ni u 2019. godini, niti jedno pitanje nije otkazano 2020. godine.

Usluge usmjeravanja usredotočene su na

Najvažniji dio smještaja u srednjoškolskim ustanovama je preferirani stupanj. Učenici se smještaju u željene škole prema njihovim kriterijima za smještaj. Međutim, Ministarstvo također mora sve studente u srednju školu smjestiti u okvir obveznog obrazovanja. Ova situacija postavlja veliku odgovornost na sustavu za priključivanje. Od presudne je važnosti da studenti odaberu srednje škole koje najbolje odgovaraju njihovim uvjetima, te stoga čine racionalan izbor. Iz tog razloga Ministarstvo je pridavalo veliku važnost uslugama orijentacije za preferencije u 2019. godini, a uspostavljene su i sveobuhvatne digitalne platforme za usmjeravanje kako za škole koje prihvaćaju učenike na ispite, tako i za lokalni smještaj bez ispita. Osim toga, uspostavljena je zasebna digitalna platforma za profesionalno i tehničko obrazovanje. U pruženim uslugama orijentacije, 2019. stvoren je uporabni kapacitet od preko 20 milijuna. Sve ove brojke pokazuju koliko su smjernice korisne i koliko je važan jaz. Ista praksa je dobila veliku težinu 2020. godine. S druge strane, provincijski direktori u svim provincijama uspješno su upravljali procesom od početka do kraja, a savjetnici za usmjeravanje u školama značajno su doprinijeli tom procesu. Uspješno provođenje postupka od početka do kraja također je učinilo rezultate plasmana uspješnim.

99 posto popunjenosti u ispitnim školama

Rezultati plasmana objavljeni su u 2019. i 2020. godini, zajedno s detaljnim izvješćem o evaluaciji. Rezultati prvog središnjeg plasmana u 2019. godini izvukli su vrlo pozitivnu sliku. Stopa napunjenosti u školama u koje se primaju učenici kroz centralni ispit iznosila je 99,6%. Unatoč povećanju školskog kapaciteta za približno 2020 posto s ispitima u 53. godini, stopa popunjenosti u školama s ispitima iznosila je 2020% u 99,3. godini. Tijekom godina porast stope napunjenosti strukovnih i tehničkih anatolskih srednjih škola na školskim natječajima s ispitima bio je prilično nevjerojatan. Iako je kvota strukovnih i tehničkih anatolskih srednjih škola koja su studente prihvatila na ispitu 2018. bila niža od 2019. godine, stopa popunjenosti bila je oko 74%, dok se na kraju 2019. ta stopa povećala na 98%. U 2020. godini taj se trend poboljšanja nastavio i broj učenika koji su u okviru ispitne škole smješteni u strukovne i tehničke anatolske gimnazije porastao je za 2019% u odnosu na 64. godinu. Ovaj trend poboljšanja opipljiv je pokazatelj uspješnosti koraka koje je MNE poduzeo u posljednje dvije godine za jačanje strukovnog obrazovanja.

92 posto studenata koji su bili položeni bez ispita smjestili su se u jedan od svojih tri najbolja izbora

Lokalni smještaj bez ispita određuje stvarnu uspješnost učenja, jer je kvota škola s ispitima relativno mala. U 2019. godini na lokalnim školama 91% učenika bilo je smješteno u jednu od tri najbolje škole po vlastitom izboru. Ova stopa je vrlo važan podatak u smislu pokazivanja visoke razine zadovoljstva učenika. Unatoč značajnom povećanju broja učenika, taj se omjer u 2020. povećao na 92% u lokalnom smještaju. Stoga ovi rezultati konkretno pokazuju da se zadovoljstvo učenika povećava sa poboljšanjima koja se u sustavu LGS svake godine povećavaju.

S druge strane, 2019% učenika u lokalnom smještaju u 52. godini bilo je smješteno u škole po njihovom prvom izboru. 2020. godine, iako je taj omjer neznatno smanjen zbog povećanja broja učenika, 49% učenika naselilo se u svom prvom izboru. Drugim riječima, polovica učenika mogla se smjestiti u osnovne škole po svom izboru u lokalnom smještaju bez ispita. Ovo je izvanredan pokazatelj lokalnog doseljavanja i koliko je cijeli proces poboljšan.

Zadovoljstvo se povećalo

U lokalnom smještaju bez ispita mjesta u preferencijama škola u kojima se nalaze učenici koji su smješteni u Anatoliju, Anatolijskom imamu hatipu i strukovno-tehničkim Anatolskim srednjim školama daju detalje o tom zadovoljstvu u pogledu vrsta škola. U tom je kontekstu 2019% učenika koji su se 58. nastanili u Anatolskim srednjim školama nastanili u Anatolijskoj srednjoj školi po njihovom prvom izboru, dok je 99% nastanilo u Anatolijskoj srednjoj školi koja je bila uključena u njihove prve tri postavke. 2020% učenika koji su se 99. nastanili u Anatolskim srednjim školama, ponovo su se smjestili u Anatolijskoj srednjoj školi koja je bila među njihova prva tri izbora.

Slično tome, 52% učenika koji su se nastavili u srednjim školama Anatolijskog imama Hatipa bez ispita smjestili su se u srednju školu Anatolijskog imama u svom prvom izboru, dok se 87% nastanilo u Anatolijskoj hatipskoj srednjoj školi koja je bila uključena u njihove prve tri sklonosti. Vidljivo je da se ovaj trend nastavlja u 2020. godini i 87,3% učenika koji su bez ispita položeni u Anatolijske imatičke škole bez ispita, smjestilo se u Anatolijsku imamsku hatip srednju školu koja je uključena u njihove prve tri sklonosti.

Porast strukovnog obrazovanja za 40 posto

U tom se kontekstu vidi kako je najveći napredak ostvaren u strukovnom tehničkom obrazovanju. U 2019. godini 41% učenika koji su se smjestili u strukovnim i tehničkim anatolskim srednjim školama smjestilo se u strukovno-tehničku anatolsku srednju školu po svom prvom izboru, dok je 79% nastavilo u strukovnoj i tehničkoj Anatolijskoj srednjoj školi koja je uključena u njihove prve tri sklonosti. Godine 2020. vidi se da je 43% učenika koji su smješteni u strukovnim i tehničkim Anatolskim srednjim školama smješteni u strukovno-tehničku anatolsku srednju školu po svom prvom izboru, dok je 82% smješteno u strukovnu i tehničku anatolsku srednju školu koja je uključena u njihove prve tri sklonosti.

Značajno je i povećanje stope učenika koji su položeni uz stručno obrazovanje i bez njega. U tom se kontekstu vidi da se broj učenika koji su preferirali strukovno obrazovanje 2020. godine povećao za 2019% u odnosu na 40. godinu. U tom kontekstu, kada se usporedi porast broja učenika smještenih u svaku vrstu škole 2020. u odnosu na 2019. godinu, vidi se da je najveća stopa porasta u strukovnom obrazovanju. Ovi podaci pokazuju da je strukovno obrazovanje sada na vrhu sklonosti učenika.

Kao rezultat toga, proces smještanja u srednjoškolske ustanove u okviru 2020. godine LGS je uspješno dovršen kako bi se povećalo zadovoljstvo učenika i roditelja. Ovi rezultati također pokazuju koliko je važno poboljšati proces u plasmanima u posljednje tri godine i osigurati aktivno sudjelovanje svih dionika tijekom procesa.

Povećati stopu učenika smještenih u novom ciljnom prvom izboru

Kao rezultat, s poboljšanjima koja smo napravili u 2019. godini, LGS sustav je riješen i uspješno funkcionira. Godine 2020. koristili smo isti sustav s manjim poboljšanjima i došli do bolje točke. Od sada će se fokus staviti na poboljšanja koja se mogu postići kako bi se dodatno povećao stupanj uspjeha postignut u posljednje dvije godine i povećalo zadovoljstvo učenika i roditelja. Naš srednjoročni i dugoročni cilj je osigurati da roditelj može svoje dijete dostaviti u srednju školu u blizini njihovog doma, bez obzira gdje oni žive u zemlji. Važan pokazatelj toga je stopa učenika koji su u prvi izbor položili ispit bez ispita. 2020. godine ta stopa iznosila je 49%. Unatoč značajnom porastu broja učenika, jedan od dvojice učenika koji su položeni bez ispita uspio se smjestiti u srednju školu koja je bila uključena u njihov prvi izbor. Želimo povećavati ovu stopu svake godine. Iz tog razloga, cilj nam je postaviti studente koji su u prvi izbor postavljeni od najmanje 2021% u 60. i najmanje 2022% u 70. Kada postignu ove ciljeve, većina učenika moći će se lakše smjestiti u srednje škole koje žele bez polaganja ispita.

S druge strane, više ćemo se usredotočiti na politike usmjerene na zatvaranje razlika u postignućima između srednjih škola i pružanje veće podrške školama u nepovoljnom položaju. Pored toga, organizirat ćemo kompenzacijske treninge kako bismo zatvorili jaz između uspješnih i neuspješnih učenika, posebno u osnovnom obrazovanju, i osigurali da svi naši učenici bolje dođu u srednju školu. "



razgovarati

Budite prvi koji će komentirati

Yorumlar